Le mardi 7 avril 2026 a été une journée riche en événements pour le Département de l’Enseignement Scolaire, Universitaire et de la Formation Professionnelle (DESUFOP) de l’Église évangélique du Cameroun (EEC). Un Camp Pédagogique a été organisé à Mbouo-Bandjoun, par le Programme d’Innovation et de Redynamisation Pédagogiques (PIRP), auquel ont participé les enseignants de 13 établissements d’enseignement secondaire de l’EEC issus de la région de l’Ouest. Ce Camp Pédagogique a réuni environ 85 participants dont l’objectif était d’améliorer la qualité de l’enseignement dispensé aux élèves et de renforcer l’identité que l’EEC entend promouvoir à travers ses écoles protestantes. Depuis 2018, le programme PIRP donne la priorité à la formation des enseignants et des administrateurs scolaires, en mettant l’accent sur une pédagogie innovante et dynamique.
Au fil des années, le programme PIRP s’est concentré sur les enseignants de la maternelle et de l’école primaire de l’EEC, mais sa stratégie d’extension aux établissements secondaires a débuté avec un premier Camp Pédagogique organisé à Cafrad Bonaberi, Douala, dans la région du Littoral en décembre 2024, avec des principaux et enseignants des établissements secondaires de cette région. Le deuxième Camp Pédagogique s’est tenu à l’Institut Universitaire Evangélique du Cameroun (l’IUEC) à Mbouo Bandjoun, en avril 2025, avec les principaux et enseignants des établissements de la région de l’Ouest. Un troisième camp a eu lieu au collège Alfred Saker, à Douala, en décembre 2025.
Dans la continuité des précédentes éditions, le quatrième Camp Pédagogique, le deuxième organisé dans la région de l’Ouest, s’est tenu au collège Élie Allégret de Mbouo, à Bandjoun, avec une participation en hausse, passant de 70 à 85 participants. Cet événement a été rehaussé par la présence distinguée du directeur du DESUFOP, du Recteur, du Vice-Recteur, du Secrétaire Général, du Doyen de la Faculté des Sciences de l’Education, ainsi que de l’Aumônier de l’IUEC.
Les travaux ont débuté par une prière d’ouverture, suivie d’une brève méditation menée par l’Aumônier de l’IUEC. S’appuyant sur le passage biblique tiré des Actes 8 :26-38, il a exhorté les enseignants à s’inspirer de l’exemple du Grand Maître, Jésus-Christ, en conjuguant foi chrétienne et transmission du savoir académique. Dans son allocution, le Recteur de l’IUEC a rappelé l’engagement de l’institution dans la formation professionnelle des enseignants, tout en soulignant l’importance de l’approche par les tâches complexes pour améliorer le niveau des apprenants. Par la suite, le Directeur du DESUFOP a insisté sur la nécessité d’opérer une transition d’une pédagogie essentiellement transmissive vers une approche constructiviste, centrée sur l’apprenant. En sa qualité d’hôte, le Principal du Collège Élie Allégret de Mbouo a souhaité la bienvenue aux participants, et leur a adressé ses vœux de plein succès pour les activités de la journée.
Les activités ont débuté par un pré-test, au cours duquel les participants ont été invités à évaluer leurs aptitudes visuelles, auditives, de lecture/écriture, kinesthésiques, sociales et autonomes dans l’apprentissage. Le thème « Amélioration de la qualité de l’enseignement à travers les tâches complexes » a été divisé en trois sections principales, présentées par les trois principaux facilitateurs du programme : Mme Nguessom Magloire, M. Boula Yannick et M. Fandio Makarios. La première partie comprenait une présentation du thème, l’élaboration de son contexte et sa justification. Cette section visait à permettre aux participants de comprendre les indicateurs d’un enseignement de qualité, la nécessité de promouvoir et de mettre en œuvre des pratiques pédagogiques innovantes, ainsi que de contribuer au développement de compétences à long terme chez leurs apprenants. L’objectif était de comprendre qu’il ne suffit pas de transmettre des connaissances, mais qu’il faut également favoriser l’acquisition de compétences et de qualités personnelles ; une tâche complexe est un outil permettant de stimuler ce processus cognitif chez les apprenants. La deuxième partie a porté sur la présentation et la définition des tâches complexes, ainsi que sur leurs caractéristiques, leurs objectifs, leur conception et leur importance. Les participants devaient notamment apprendre à développer l’autonomie de leurs apprenants à renforcer la pensée critique, à favoriser l’intégration des connaissances et à rendre l’apprentissage pratique et captivant pour les élèves. En résumé, plus le niveau d’engagement cognitif est élevé, plus l’expérience d’apprentissage est approfondie et stimulante.
La troisième partie portait sur les tâches complexes et l’Intelligence Artificielle (IA), ses avantages et ses limites. Sur la base des échanges avec le facilitateur, il a été conclu que l’IA offre une opportunité majeure pour l’éducation, notamment pour la conception des tâches complexes.
À ce stade, le Doyen de la Faculté des Sciences de l’Education, superviseur général de l’atelier a souligné que l’objectif des tâches complexes est de permettre aux apprenants d’appliquer les connaissances acquises à l’école à des situations de la vie réelle. Il a ensuite regroupé les participants par discipline enseignées pour des travaux en atelier au cours desquels ils devaient concevoir des tâches complexes dans leur domaine respectif. Au terme, les résultats des travaux ont été présentés en plénière suivis des appréciations des facilitateurs. Une présentation de l’analyse des résultats du pré-test, a ensuite été faite, mettant en évidence la prédominance des aspects sociaux dans les expériences pédagogiques d’apprentissage des enseignant.
En guise de conclusion, il ressort que les participants ont compris que les tâches complexes ne se limitent pas à l’acquisition de connaissances, mais impliquent également de les mettre en pratique, de les organiser et de les appliquer dans des situations concrètes. Elles constituent de fait, un levier essentiel pour réduire l’écart entre les apprentissages scolaires et les exigences de la vie quotidienne.
À l’issue de la journée, le Secrétaire Général de l’IUEC a présenté l’institution comme une opportunité à saisir pour les participants afin de renforcer leurs compétences pédagogiques. Le Directeur du DESUFOP a également rappelé que les différentes activités de la journée leur avaient permis de s’approprier les outils nécessaires pour décomplexifier les tâches complexes dans leurs disciplines et dans leur pratique enseignante. C’est dans cette dynamique que le directeur du DESUFOP et le Secrétaire Général ont procédé à la remise des attestations de participation, marquant ainsi la clôture officielle des activités.
Proverbes 22 : 6 dit : « Instruis l’enfant selon la voie qu’il doit suivre ; et quand il sera vieux, il ne s’en détournera pas. » L’éducation est le socle sur lequel se bâtissent des sociétés durables et prospères. Si la famille en est le premier creuset, l’école, à travers l’engagement des enseignants, en assure la structuration, l’orientation et la consolidation. Ainsi, la qualité de l’enseignement dispensé détermine, de manière significative, le type de citoyens que nous formons et, par conséquent, l’avenir de nos communautés et de notre nation.
C’est dans cette perspective, et au regard de la noblesse et de l’importance capitale de cette activité, que le prochain camp pédagogique suscite un intérêt tout particulier. Il offre une opportunité précieuse de réflexion, de renforcement des capacités et de partage d’expériences.